Usages des blogs dans l'enseignement/apprentissage du FLE

Mots-clés : éthos, dialogisme

Voici l'avancée de mon travail de recherche depuis le dernier article écrit sur le sujet.
Parlons des changements, tout d'abord. Il y en a 2 principaux :
- j'ai sabré le concept de double identité d'apprenant : c'est un concept très intéressant mais bien difficile à travailler à partir de l'analyse linguistique qui est la mienne.
- à la place, j'ai développé la construction de soi par la notion d'éthos. Là encore, c'est une notion bien intéressante et qui joue, au niveau discursif, l'équivalent de la double identité au niveau psychologique. Cette fois-ci je peux donc bien prétendre atteindre l'éthos par une analyse linguistique des discours. → plus

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Bonjour,
J'ouvre ma rubrique réflexive par un court bilan de mes avancées.
Mon sujet de recherche consiste à analyser la construction discursive d'apprenants de primaire d'après les textes qu'ils produisent sur leurs cyber-portfolios. Mon corpus est donc directement tiré de leurs blogs. → plus

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B. Dieu distingue les usages de blog en classe et hors-classe.
Elle énumère 4 usages en classe :
1/le blog comme cahier virtuel individuel
2/le blog comme outil de communication autour d'un sujet
3/le blog comme outil d'interaction, généralement extra-muros
4/le blog comme plateforme internationale d'échange
Hors-classe, 3 usages sont mentionnés :
1/compte-rendu réflexif sur la classe et ses activités
2/compte-rendu des contacts des apprenants avec la langue-cible (à travers des films, des livres, des journaux, etc.)
3/libre expression des apprenants. A ce titre, l'auteur suggère que l'utilisation du blog permet d'enrichir et de diversifier la conversation souvent très normative entre apprenant et enseignant.
Enfin, la confrontation de l'apprenant avec des documents authentiques sur internet par le biais des blogs lui permet de conscientiser et définir ses propres besoins en matière d'apport linguistique. Cette remarque me semble importante puisqu'elle renverse l'ordre d'apprentissage actuel en plaçant le besoin avant l'apprentissage (concerne sutout les publics catpifs). Pour y jeter un oeil, cliquez ici.

Billet qui ne traite pas des types de blogs mais des types de rôles que revêt l'enseignant-blogueur. Ils sont au nombre de 5 : organiser, sensibiliser, coordonner, accompagner, superviser, qui sont recoupés avec des paramètres moraux, sociaux, pédagogiques et techniques.

Ecrit par Mario Asselin, l'article envisage les blogs comme un outil à grand potentiel, notamment par l'aspect social et réticulaire qu'il suggère. En fin d'article, l'auteur annonce deux types d'usages qui lui paraissent particulièrement porteurs :
1/le blog comme portofolio éléctronique
2/le blog comme outil de publication. Il précise pour ce dernier type que l'acte de publier est un facteur fort de motivation et d'application dans l'apprentissage de l'écriture.

Dossier à l'attention des documentalistes de CDI qui propose une typologie du blog à usage pédagogique :
1/le blog journal : moyen d'exprimer ses "coups de coeur" (par exemple dans le cadre d'un club-lecture ou a propos des nouveaux documents acquis par le CDI)
2/le blog comme espace de communication entre les différents acteurs d'un établissement
3/le blog comme projet pédagogique
Typologie succincte donc mais qui se base sur des exemples concrets de blogs utilisés en établissement.

Une étude éthnographique des bloggeurs ordinaires. Deux typologies sont présentés. La première n'a pas grand intérêt pour nous puisqu'elle classe les blogs suivant leur degré privé, publique ou intermédiaire. La deuxième est beaucoup plus intéressante et considère 5 types de blogs :
1/journal
2/commentary (= k-log)
3/catharsis : blog comme moyen d'expression des émotions et des sentiments
4/blog as a muse : blog comme moyen d'exprimer sa pensée et de la faire évoluer
5/blog to build a community
Les usages 4 et 5 sont facilement transposables à une situation d'enseignement-apprentissage et l'usage 5 réfère même à quelques expériences pédagogiques. L'auteur précise avec raison que les usages varient au sein d'un même blog et que chaque bloggeur possède un "code éthique personnel" qui encadre son contenu.
Pour y aller, cliquez ici !

Une étude intéressante qui a pris comme échantillon trois communautés géographiques distinctes : une région américaine, le Koweït et les Emirats Arabes Unis. On remarque que chacune des trois communautés possède son "pendant virtuel", ce qui pourrait également s'appliquer dans le contexte d'une classe, à la différence que dans une communauté, le virtuel permet de rencontrer de nouveaux membres on-line alors que la classe propose un cercle fermé de membres déjà connus off-line, ce qui casse la composante "découverte de l'autre", sauf dans le cas d'échanges inter-culturels. Les commentaires (devant les blogrolls et les track-backs) sont considérés comme le meilleur outil d'interaction entre bloggeurs. Enfin, les auteurs différencient les bloggeurs suivant s'ils initient la conversation ("conversation-starters") ou s'ils la poursuivent ("conversation-supporters"). Ils mesurent également une certaine dysymétrie entre les interactions reçues ("indegree") et les interactions envoyées (outdegree) au sein d'un même blog. Voici le lien.